Producción de textos a partir de una película

El trabajo consistió en ir al cine a ver una película de nombre "El gran showman", posteriormente el escribir en media cuartilla una estrategia partiendo de la película para llevar al aula de educación primaria.

Me parece interesante este tipo de actividades, debido a que muestra que para producir un texto se puede partir de algo agradable para los alumnos como una película, por otra parte se favorece el apego con la familia, ya que en raras ocasiones los padres de familia están al tanto de lo que se elabora en el aula y de los aprendizajes que van adquiriendo.

Como en la película se incluye el canto, mi estrategia planteada consistió en que elegir una canción de su gusto, modificando la letra, produciendo un texto escrito, haciendo esta actividad como un concierto, donde los alumnos fueran los cantantes.

Es importante que se socialice os comentarios de que les pareció la película, para conocer los intereses de los alumnos y sus gustos, debido que a lo que a uno le parece interesante a muchos otros no.


Con este trabajo se desarrollarón la siguientes competencias:

• Diseña estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de información en distintos contextos sociales.
• Emplea estrategias didácticas para fomentar la formación de hábitos de lectura y creación de textos.

Película: El gran showman

Estrategia planteada 

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Plan de trabajo

Como primera parte en el aula se describieron las actividades que se realizarían en practicas, a partir de cuatro momentos (inicio, desarrollo, cierre y evaluación), estableciendo un tiempo tentativo para cada actividad.
Posteriormente la maestra se tomo a la tarea de leer las propuestas de cada una, haciendo sugerencias y correcciones, lo cual me permitió recuperar los aspectos que no tenía bien en claro y plantearlos nuevamente.
En el segundo borrador ya tenia una idea mas clara, estableciendo una temporalidad para cada actividad, este segundo borrador se compartió con un compañero para que nos hiciera sugerencia y nos diera su punto de vista, debido a que hay veces que entre pares se entiende uno mejor.

Al tener las ideas y sugerencias de la maestra y del compañero se elaboró la planeacion, elaborando el material didáctico necesario.

En la siguiente clase se expuso al grupo la idea de como llevaría cada quien su estrategia planteada, mostrando los materiales elaborados, esto fue algo que me pareció fructífero, debido a que observe otras ideas que me parecieron significativas.

Posteriormente se firmo el plan de trabajo, si se cumplía con los requisitos solicitados, al implementarlo en el aula obtuve un resultado exitoso, debido a que los alumnos se interesaron en la producción de su texto con base en su imaginación.

Con este proceso se desarrollarón la siguientes competencias:

• Emplea estrategias didácticas para fomentar la formación de hábitos de lectura y creación de textos. 
• Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de los alumnos. 

Para vero descargar el plan de trabajo elaborado presiona

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Quinto grado grupo "A"

Escuela Primaria "Alfredo del Mazo Vélez"

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Estrategia de producción de textos

En esta clase el cuento fue contado a partir de la pregunta generadora: “¿Te imaginas no poder tomar fotos y no poder compartirlas en tus redes sociales?”.

Se escucharon las respuestas para después dar inicio a la lectura del cuento “El elefante fotógrafo”

Se contó el cuento en tercera persona, en voz de un narrador, donde se caracterizaron los integrantes del equipo de acuerdo con los personajes de la historia. Una vez concluido el cuento, dentro de la trama se contó que el elefante se hizo famoso por subir fotos que tomaba con su cámara especial en sus redes sociales, haciendo que los animales que se burlaban de él tomarán la iniciativa de hacer su propia cámara para subir igual fotos y ser famosos como el elefante, para esto al salón se dividió en 7 equipos de 4 personas con una técnica la cual consistió en tener todos los nombres de los alumnos y los nombres de los animales, se escogieron al azar, de este modo se conjuntarón. Se comentó que se debería inventar una cámara fotográfica con base a las características del animal que les tocó, mediante un formato en el cual deberán describir en un primer apartado cómo funciona la cámara, luego escribir como venderían las fotografías de esa cámara para que en el último apartado la dibujen. Después se repartío  un formato donde se simula una cuenta de Instagram con la finalidad de que dibujen una posible foto que tomarían con su cámara inventada. Al finalizar las actividades, cada equipo socializó a sus compañeros la propuesta de cámara que realizaron y cómo venderían sus fotos apoyándose del dibujo hecho en la plantilla de Instragram, usando así mismo argumentos convincentes. Después de todas las explicaciones se pidió a los equipos que pegaran sus dibujos en las paredes del salón para que todos puedan admirar más de cerca su cámara inventada, a cada alumno. El producto oral de esta estrategia es el que los alumnos expliquen las características de su cámara, los beneficios que ofrece, por qué conviene comprar su cámara y no otra (el nivel de la explicación dependerá del año en el que se encuentren los alumnos). El producto escrito es que los alumnos utilicen el lenguaje escrito para describir de manera adecuada los objetos, y convencer con base a argumentos por qué su cámara toma mejor fotos que otras. Este tipo de estrategias planteadas en el aula me permiten tener un panorama mas amplio acerca de como llevar el aprendizaje en las practicas profesionales, siendo la escritura un aspecto relevante en cualquier ámbito. Con este trabajo se desarrollarón las siguientes competencias: Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños para crear y favorecer contextos en los que se propicie el aprendizaje de los alumnos con base en sus competencias lingüísticas y comunicativas.  Emplea estrategias didácticas pertinentes para impulsar la formación de hábitos de lectura y creación de textos.

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Producción de textos “En busca del cochinito listo”

Por equipos se elaboraron estrategias con la finalidad de que se produciera un texto, en el equipo se planteo la idea a través de vídeo de cuentos de la calle broca titulado "el cochinito listo".

Como primera parte se proyecta en el aula uno de los cuentos populares de la calle Broca de nombre “El cochinito listo”. Al termino del vídeo se plantean algunas preguntas como por ejemplo ¿Ya habían visto este video? ¿Qué recuerdos tienen? ¿En qué canal pasaba? Se entrega un cuarto de hoja para que coloquen que le cambiarían a la historia, al término lo insertan dentro de la caja de cochinito, para escuchar las ideas que tienen los alumnos, al azar se saca un papel y se lee la idea que tuvo al cambiar la historia, se pregunta ¿Alguien más escribió algo similar o igual? ¿Es una buena idea? Posteriormente se propone que por equipos elaboren un cartel en una hoja adecuada  que se les brinda a cada equipo con la finalidad de encontrar  al cochinito perdido, el cual deberán ilustrar para llevar al noticiero. De igual manera por equipos deberán convencer a los oyentes por medio del dialogo para que busquen a su cochinito, se pueden utilizar movimientos, voz diferente, audios entre otras cosas para llamar a la audiencia. Al término deberán elegir el cartel que más les convenció, y argumentar sus respuestas. Para finalizar se concluye la actividad sacando a los alumnos al patio para cantar una canción con base a la temática.

Al regresar al aula se piden opiniones acerca de que les pareció la actividad, que falto  y que les agrado.

El crear este tipo de estrategias me permitió diseñar propuestas innovadoras que pueden ser aplicadas en educación primaria, a su vez con las estrategias de las compañeras me da muestra de algunas otras formas de producir textos.


Con este trabajo se desarrollarón la siguientes competencias:

• Emplea estrategias didácticas pertinentes para impulsar la formación de hábitos de lectura y creación de textos.
• Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que favorezcan las competencias lingüísticas y comunicativas de los alumnos.

Link del vídeo “cerdito listo”

https://www.youtube.com/watch?v=y4vH_vCnvy0

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Escritura de calaveras literarias

Antes de que los alumnos lleguen a la escuela será necesario y resulta atractivo caracterizar el salón respecto a la fecha en la que se encuentra, en este caso en octubre/noviembre día de muertos. Para estas fechas se puede colocar en las ventanas papel china negro para que se vea oscuro y tenebroso, veladoras para que produzcan luz incandescente, copal e incienso para un olfato característico de la fecha, y algunas otras cosas que puedan ser de utilidad. Como maestra se puede disfrazar de algún personaje o incluso puede solicitar el apoyo de algunos padres o madres de familia para realizar la actividad de manera más agradable. Colocar las bancas en círculo es una manera de crear un clima agradable. Al llegar los alumnos se les da la bienvenida y se les da la oportunidad que elija cada quien el lugar que deseen sentarse. Posteriormente se puede reproducir la canción de “la llorona”, se pide que cierren sus ojos y que en su imaginación vayan observando las escenas  y la historia de la canción. Al termino se pregunta ¿Qué imaginaron? ¿En qué lugar se desarrolla? ¿Quién es el personaje principal? ¿De qué trata la canción? Posteriormente en su cuaderno cada uno deberá crear una calaverita literaria dirigida a algún maestro, compañero, grupo, familiar o a cualquier cosa o persona que les sea de inspiración. Al final se comparten las calaverita leyendo cada uno su producción. Se brindan aplausos para una motivación y agradecimiento por compartir  sus escritos. Esta actividad se puede acompañar con pan de muertos y chocolate caliente o calaveritas típicas de la fecha de chocolate o azúcar. Con esto se logra : Producción de un breve escrito “Calaverita literaria” Discurso verbal acerca de las emociones que tuvieron al escuchar la canción   Ambiente de un aprendizaje favorable. Agradezco a la maestra por sus actividades tan innovadoras, y por enseñarnos que el producir un texto es sencillo, de tal manera considero que así se debe llevar al aula, para lograr que a los alumnos les agrade escribir. Con este trabajo se desarrollaron la siguientes competencias: Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños para crear y favorecer contextos en los que se propicie el aprendizaje de los alumnos con base en sus competencias lingüísticas y comunicativas.  Emplea estrategias didácticas pertinentes para impulsar la formación de hábitos de lectura y creación de textos.  A continuación se muestra una imagen de la calavera literaria escrita

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Escrito de un tema de interés

Mi amor y su seducción

En este caso se elaboró un escrito acerca de las característica que debe poseer un hombre o una mujer para llamar su atención. Si se quiere aplicar en primaria previo a esta tarea se debe cerciorar que los padres y madres de familia conozcan el objetivo de esta actividad para que no la vayan a tomar  o interpretar  mal. Al día siguiente algunos o todos deben compartir sus textos leyéndolos ante el grupo. Posteriormente escribir y contestar las siguientes preguntas ¿Cuál fue tu proceso al escribir el texto? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué lograste?

Con esto se logra que los alumnos realicen un escrito, desarrollando sentimientos y emociones, partiendo desde un gusto personal, siendo un tema de interés.

  Las preguntas de igual manera deberán socializarse en grupo para observar y conocer las emociones motivaciones y logros que obtuvieron los alumnos al escribir este tipo de cosas.

Con la elaboración de este trabajo se desarrolló la siguiente competencia:

• Emplea estrategias didácticas pertinentes para impulsar la formación de hábitos de lectura y creación de textos. 

A continuación se muestran imágenes del trabajo realizado

Escrito personal

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Cuenta cuentos

El proceso para asistir a un cuenta cuentos fue muy interesante, como primera parte se elaboraron invitaciones para invitar a las compañeras  asistir a los eventos, colocandolas en un sitio en especial, el cual consistía en un telón , simulando un  teatro, describiendo de que trataba la obra, el costo, el lugar, y un breve resumen de lo que trataba.

En lo personal asistí a un cuenta cuentos en el Museo Universitario del Chopo, un Colombiano de nombre Javier Tauta, nos contó una historia acerca de la tonina enamorada.

La tonina, es un delfín rosado de agua dulce que habita en los grandes ríos del Amazona.

Considero importante asistir a este tipo de actividades, debido a que es parte de nuestra cultura, siendo participes de escuchar nuevas historias.

Al trabajar con este tipo de actividades en primaria seria un acercamiento para que niños y niñas se interesen por la lectura y escritura.

Finalmente se escribió en una cuartilla la experiencia tenida, y lo que nos había parecido, en clase se socializó las ideas y los lugares a los que se había asistido.

Con este trabajo se desarrollo la siguiente competencia:

• Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que favorezcan las competencias lingüística y comunicativa de los alumnos.

A continuación se muestran imágenes de la asistencia al Museo 

Museo Universitario del Chopo

Regaladores de palabras: Javier Tauta

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